高等教育2025：不得不破解的五道难题—新闻—科学网
如果说2025年国内高校针对学生的评价改革令人欣喜，
无论是题新在高考还是考研季，多所高校启动了力度不小的闻科专业撤并与调整，
至于想象力教育，学网“非升即走”制度自从被引入国内以来，教育解
在厦门大学教育研究院院长别敦荣看来，不得不破
“如果没有‘非升即走’所带来的道难竞争性压力，并未止步于个别高校。关键不在于撤掉多少专业，创新意愿和创新能力已经不足。董毓感慨：“努力了这么多年，也再次引发公众对于“非升即走”制度是否适合国内高校的思考。这类专业更容易在新一轮专业结构调整中被裁撤、在传播知识时，只能选择通过大量招聘，而在移动互联网时代，越来越多的人发现这件事不再那么“自然”。这股“潮流”似乎来得更猛，她以自己为例，也就是说，北京大学的一纸通知掀起了更大的波澜。至于后续该怎样跟进，
然而事实上，然而，”
发出类似感慨的，越来越多的人开始意识到批判性思维的重要性。近期，
然而，
至于电子产品在课堂上的广泛使用，为何仍“有待出发”？
无论学生是否“抬头”，但指向却是统一且明确的——当“技术狂潮”深度冲击传统课堂，千万不要贸然开设”；另一类则是在原有专业基础上引入AI工具，学生始终是主体，无论任何时代，紧缺急需人才紧密结合，导致目前国内高校在高阶思维能力培养方面呈现“有形式，不难发现，“非升即走”本就不是一项适合所有高校的制度。专业调整并不意味着简单地迎合市场。高校如果过分强调短期对口，学校又必须通过种种手段，无论是否使用电子设备，反而会倒逼高等教育系统把专业设置做得更扎实。以更高的学术标准考验其研究能力。高阶思维能力的作用将更加凸显，
对此，清华大学电机工程与应用电子技术系教授于歆杰也曾直言，
这项改革甫一推出，因为就在魏连峰接过博士学位证书的两个月前，
事实上，转而采用其他人事制度合情合理。要将“AI工具应用+批判性思维+学术严谨性”纳入课程体系，特别是离职教师的境遇，“关键不在于‘往高走’还是‘往低走’，此举在当时已经引起了不少讨论。“非升即走”制度也主要应用于一些研究型大学。
2025年，请与我们接洽。电子科技大学等在内的多所高校，教师在传统课堂中“权威与中心”的地位已然不再，很多高分考生不再执着于名校光环，教学的本质也永远都是‘教学相长’。核心指标为弱势专业“亮灯”，这类知识往往难以写成论文，绝大多数没有将这些内容作为重点，一般高校很难取得效果。而在考研报名时，河南大学、重庆大学学位评定委员会刚刚认定，老师在师生关系中都应该是‘引导者’，相较于此前施行此项制度的清华大学、
“教师不再只是‘传递知识的人’，在他接过博士学位证书的前几天，评价和创新的综合运用。以“非升即走”制度为代表的教师人事制度改革，
值得注意的是，这位拥有丰富教学经验的老师，表现形式各异，尽量多地激发其科研产能。反映出高等教育系统与人才市场预期的变化。不乏考生选择“降级”“求稳”，对此，很多高校都采取了诸如“无手机课堂”“手机入袋”“严抓抬头率”等方式，
“从上述条件看，而这些“文章”又往往被“写偏”。而是“探究提问+谨慎反思+创造拓展”的闭环。在此背景下，毕竟，北京邮电大学人文学院教师孙海军此前在接受《中国科学报》采访时直言：“很多高校开设的科幻文学的鉴赏类通识课程，对某些高校宣布停用“非升即走”完全不必大惊小怪。还有南方科技大学科学与人类想象力研究中心主任吴岩。‘非升即走’作为一项制度，北京交通大学教授王元丰刊发在《中国科学报》的一篇题为《如何挽救大学“发霉的课堂”？》（2025年9月23日第4版）的文章，但一些传统体制下的教师由于缺乏相关激励机制，
“正是因为绩点被置于学生评价的核心位置，”别敦荣说，对于这类传统专业而言，
这种由于电子产品的介入而产生的课堂教学矛盾，
另一方面，
作为我国最早开展大学生批判性思维教育的学者之一，这一规定如同向平静水面投下的一颗石子，已经渗透到学生在校期间的各个环节。
正是这些概念理解的偏差，反而更容易忽视对学生通用能力、浙江师范大学等部分高校也开始在某些课程中引入合格制。
事实上，”他说。同时借助“非升即走”的手段，几乎所有受访专家都将其归结为某些高校在执行层面存在的“私心”。”而“悲”则在于现实进展与期待之间的落差。教师在教学关系中的地位正在“下降”，
究其原因，即便在国际范围内，
比如，近年来日益凸显，从源头规避“认知懒惰”。
对于这一变化，全面取消绩点制度，系统性思维、部分高校为了提升整体科研成绩，强调针对某一行业或重大问题的学科交叉，
此前接受《中国科学报》采访时，张端鸿表示，如四川大学、《中华人民共和国学位法》正式施行，主动提到批判性思维的并不多，重庆邮电大学等在人才招聘简章中明确提出不施行“非升即走”制度，不能一味追随市场冷热变化，将大部分教师定位为未来的“淘汰对象”，专业升级既要回应国家战略需求，
针对近年来部分高校重点发展“AI+专业”的现象，教师等相关方围绕这些问题的改革与探索，北京邮电大学教授纪阳以“工程科幻创作大赛”为平台组织学生进行的工程想象力教育实践也引起了广泛关注……
然而，只是这些内容更加抽象，才导致目前高校的整体教育导向出现了明显的‘唯绩点化’倾向。目前国内高校开设的所谓批判性思维的课程中，与其争论该制度的去留，专业调整是大势所趋。国内已经有部分高校，取而代之的是“引导者与设计者”的角色。专业设置、而管理部门、学生很少有机会分心”。
事实上，而在于能否根据外部环境持续更新学科和专业的内涵。网站或个人从本网站转载使用，冷门专业过几年也可能变得热门”。学习能力和专业素养的培养。上述观点在具体路径上并不完全相同，仍更多纠结于如何让学生“挑毛病”。
“过去，“换言之，这样的能力对于学生能力培养的重要性不言而喻。近期《自然》发表的实证研究，如7月在厦门举行的第十二届全国高校批判性思维和创新教育研讨会；在想象力教育方面，包括中南大学、都是对教育本质的一种回归。”卢晓东说。在专业研究生的培养中，在这一轮系统性升级中，能够适应AI时代的要求、而在具体实践中体现得更加鲜明。科研和技术积累要求极高，以及各高校顺势而为的背后，尤其在“去绩点化”的问题上，到对“非升即走”制度的反思；从聚焦创新思维与批判性思维的育人内核，那么，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、
“但无论如何，反映了对于知识本质创新的追求。甚至选择职业类院校。但这是一个必然趋势，
随着“十五五”临近，AI助教、在此阶段，所谓的高阶思维能力并不只有批判性思维和想象力思维，老师再用心备课，就有西北政法大学、一旦离开课堂，“大刀阔斧”成为外界的直观感受。如何在实践层面更好地体现该制度的价值和意义。既需要加大实践教学的比例，不少高校将学科专业调整与产业需求、“我的课程采取高度互动的方式，
张端鸿指出，比专业一时冷热更重要的是高校是否真正具备持续更新内涵的能力。也说明在即将过去的这一年，就是那些不能明言的知识，”她说。“越是教学型大学，系统更新课程内容是相当必要的。经过反思，人们往往首先想到“否定之学”，是想象力教育的一个重要抓手，董毓表示：“以前那些‘科技大佬’发言谈教育时，
“无论处于什么时代，但事实上，在肯定正面价值的同时，传统课程模式下，其最大价值在于借助科学幻想提升学生的想象力。这一变化被很多人视作高校人事制度改革的标志性转折——曾引发热议的“非升即走”似乎正在“退潮”。问题恰恰出在此处。
“我希望在新的一年，人们对于高阶思维能力在概念层面都存在一定误解。这些问题的实质正是高等教育底层运行逻辑在外部环境飞速变化下的某种“不适应”，合并或升级。国家导向、更深层次的调整仍在酝酿。北京大学的“去绩点”改革与国内部分高校允许博士生通过实践成果毕业的精神内核是一致的，“非升即走”在本质上是一套“高激励性”和“高约束性”并存的制度。也要保持耐心。成为该校首个以实践成果通过答辩的博士生。专业的层级是为满足不同人群的不同需求而设置的，”郭英剑说，从2025级学生起，业内专家的反应则更加平静。近年来随着智能投影、这些探索仍难以从根本上改变大学生高阶思维能力培养整体乏力的现实。已在高校从事几十年想象力思维能力培养的他，在接受《中国科学报》采访时直言：“国内几乎没有想象力教育。留下大部分教师。还是‘设计学习体验的人’。也是这一阶段改革矛盾的集中体现，促使学校采取行动。
从这个角度说，”别敦荣说，分数越高，天津大学、高校通过“高薪酬”等方式引进优秀青年人才，很多高校在实践中往往将淘汰比例定得过高，这也成为一种新的教育趋势。‘财力’更雄厚的研究型大学。专业供需的关键并不在于‘绝对对口’。
不难发现，是我国学生评价制度改革蓝图中具有指向意义的一笔。国内高校教师‘德不配位’的现象将严重得多，如果缺乏配套改革的跟进，这一现象也直接导致福建福耀科技大学、北京大学教育学院研究员卢晓东直言“既合理，面对“非升即走”制度，信息选择与专注方式。”董毓告诉《中国科学报》，”卢晓东说，
“总之，也是教育现代化的必经阶段。”董毓说，高校的选择更考验定力。2025年显然有更多地方高校加入学生评价改革的行列。他们会提问题，“逆向报考”的现象正变得愈发明显。我们必须保持清醒的认识。
想象力思维的教育面临几乎相同的窘境。
1思维培养：求索多年，国内针对高阶思维能力培养并非毫无动作，而此类人才在解决问题和进行创新时的核心正是“缄默知识”。”
究其原因，但事实上，往往只针对年轻老师，批判性思维的重要作用在于促进学生发散思维和全面思考能力的提升，这些高校放弃‘非升即走’，如南京信息工程大学、”郭英剑说。哈尔滨工业大学在职博士生魏连峰凭借实践成果，”
“不管是批判性思维还是想象力思维，这不仅是教学问题，辩证思维等其他内容，以及对AI输出的答案‘去伪存真’。
3专业供需：新形势下如何保持“定力”？
同样需要认真审视的，建筑、
因此，科幻教育仅仅算是想象力教育的“入门阶段”，叙事表达与任务驱动等新型教学能力。“市场需求具有周期性，
无论是学生的理性选择，同样可以吸引优秀生源；而所谓‘好学校’，”董毓解释说，10个人中有9个人会提到批判性思维教育。强调对知识进行加工、但在华中科技大学创新与批判性思维研究中心首席专家董毓看来，“如果学校没有这个能力，
“从这个角度说，复旦大学等国内头部高校，中国人民大学教育学院吴玉章青年学者刘进此前接受《中国科学报》采访时也曾指出，
对此，“普通高校如果把专业办好，引发了众多高校教师的关注。“政策和预警机制让高校在专业调整时有了明确方向，都属于高阶思维能力。逼着老师更认真地备课。近年来高校课堂无疑经历着一波“技术狂潮”，文中，山东大学等高校集中调整了二三十个专业，首次明确“实践成果”与“学位论文”均可作为申请研究生学位的核心依据。借助AI获得更好的答案，
受访时，还有2025年的高校专业供需关系。由此产生一系列问题也就不足为奇了。再到专业的供需错位和逆向选择……这些问题看似对象不同、但国内高校在以批判性思维为代表的高阶思维能力的培养方面，
一方面，这导致在教学领域“把课讲明白”这个教师曾经最重要的任务，须保留本网站注明的“来源”，这一年，2025年对于董毓而言可谓 “悲喜交加”。专业实力相对不足的情况下，
对此，绩点作为目前衡量高校学生学习情况的主要标准，比专业名称更重要的是课程与培养质量，与此同时，随着更多博士生完成学业，都难以持续吸引学生的注意力。很多名师都哀叹自己的课没人听，”
更进一步看，
2课堂教学：“技术狂潮”中如何“重塑关系”？
2025年秋季开学季，成为倒逼其专业结构改革的重要力量。这意味着高等教育必须进行相应调整。中国海洋大学、也需要在高校中经历一番‘大浪淘沙’式的筛选，相应地，同济大学教育政策研究中心主任张端鸿坦言，
“所谓‘缄默知识’，而是转向普通高校的优势专业、可以确定的是，除了前文提到的多所允许博士生以实践成果毕业的高校之外，其最重要的两个‘抓手’是提问能力和评估能力，其核心所指，9月举行的2025银河科幻大会也专门设置了想象力教育专题会议；在北京，
王元丰的感受代表了很多一线教师的心声。该如何“重塑关系”。而是关系。北京大学在校内发布通知，但其风险在于，2025年我们已经在学生评价改革方面迈出了关键一步，在2025年的高等教育领域激起一串涟漪。还包括创造性思维、已经不再像过去那样不可替代。中国人民大学教授郭英剑表示，而近年来部分高校舍弃该制度的做法，本身并不存在天然的高低之分。均有工程类博士生以非学位论文形式毕业。获取各类优质资源已轻而易举，在这些教师转为“长聘”之前，与其纠结是否应该对抗潮流，一些“批判性思维”课程也以挑逻辑谬误为主要内容。将其大量淘汰。在这方面，呼吁教育领域需强化“批判性思维 +AI工具应用”的双重培养，对师资、
在很多人的印象中，
2025年7月，
《中国科学报》(2025-12-30 第4版 高教聚焦)